2021年在“武汉市普通高中新课程新教材实施国家级示范区成果”评比中获一等奖；

  新高考评价理念强调“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合维度，强调对学科核心素养、关键能力、必备知识的考查。学科大概念指的是围绕学科核心知识、素养和能力形成的有组织的概念系统，以帮助学生形成系统的知识框架和深层次的理解能力。学科大概念与传统的知识点和技能教学不同，它注重跨越学科详细的细节内容、贯穿知识体系的核心观念和逻辑体系。“坚持中国的领导”作为学科大概念，贯穿多个知识点，帮助学生理解和内化其知识，有利于实现核心素养的培养目标。

  学科大概念复习策略，是以学科大概念为统领，重构教材内容，关注学科知识的结构化的复习策略。学科大概念不是具体知识点，而是一些范围内相关知识点、技能、素养的纽带，提供了一个领域核心的、带有组织的观念或视角。

  传统教学中的知识点通常以章节形式零散分布，教学往往关注个别知识点的掌握，轻易造成知识碎片化。学生对知识的理解常常是孤立的、表面的，缺乏系统化的认识，而学科大概念则提供了一种系统化的知识框架，通过贯通知识点、技能和价值观等方面，使学生逐步构建起有机的知识网络。例如在政治学科中，以“经济高水平发展”“全面依法治国”等作为学科大概念，学生能够更深入地理解不同章节间的联系，来提升知识的迁移能力。

  学科大概念引导学生从具体问题中抽象出核心观念，强调逻辑推理、分析、评价等高阶思维能力的培养。学科大概念不单单是学科知识的提升，更是学生价值观、态度和情感的培养。学科大概念中的核心素养内容，如政治学科中的“政治认同”“公共参与”，能引导学生关注社会问题，增强社会责任感。这种教育超越了知识传授的狭隘范畴，有助于帮助学生树立正确的价值观和责任意识，增强学科育人功能。

  高中政治课堂教学存在“满堂灌”“重复刷题”“知识碎片化”等忽视高阶思维能力的误区。运用学科大概念来重构教材内容，既能落实学科核心素养，又能提升考试实效。本文以必修3《政治与法治》第一单元“中国的领导”为例，以学科大概念为线索开展高三一轮复习，助力学科素养落到实处。

  黄金圈法则模型（见图 1）由 3 个同心圆组成：最外面的圈层指的是事情的表象，强调“是什么”；中间的圈层指的是实现目标的途径，强调“怎么做”；最里边的圈层指的是做这件事的理由，强调“为什么”。未解决知识零散的弊端，教师能提炼某个学科大概念，引导学生按照“是什么、为什么、怎么做”的结构整合相关知识，从而将零散的知识点整合为一个有机整体。这种方法有助于加深学生对知识的理解和记忆，强调学科逻辑训练和学科能力。

  以必修 3《政治与法治》第一单元“中国的领导”为例，教师布置任务，要求学生通过预习并围绕“中国的领导”自主构建大概念图，再通过师生讨论加以完善，在这一过程中充分遵循以学生为主体的教学原则，调动学生积极性。

  《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调课程内容是思想政治教育过程展开的基础和学科核心素养培养的载体。《课程标准》对本课内容做了三点要求：

  第一，引述宪法序言，说明没有中国就没有新中国，阐明中国成为执政党的必然性。这一要求在学科大概念图“为什么坚持中国的领导”中有体现，即“坚持中国的领导是历史的选择、人民的选择”。

  第二，引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。这一要求在学科大概念图“为什么坚持中国的领导”中也有体现，即“中国的先进性”。

  第三，理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。

  “理解坚持党对一切工作领导的意义”，这一课标要求与2018年全国Ⅱ卷第39题设问“运用政治生活知识说明为何需要坚持‘党对一切工作的领导’”是不谋而合的。官方答案是“坚持党的领导是党的性质决定的，是中国社会历史发展的必然结果，是中国人民的正确选择。党具有与时俱进的执政能力，只有坚持党对一切工作的领导，才可能正真的保证将党的意志贯彻到国家政治生活和社会生活的所有的领域。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，只有坚持党对一切工作的领导，才能坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴”。分析这一答案不难得出，通过分解设问层次，先从中国的性质、地位，历史人民的选择，党的先进性等角度回答“为何需要坚持党的领导”，再从党的意志贯彻到所有的领域、发展中国特色社会主义、民族复兴等角度回答“为何需要坚持党对‘一切工作’（全面）的领导”。通过学科大概念梳理，厘清“为何需要坚持党的领导”“为什么坚持党的全面领导”，就可以准确全面地回答这个问题。

  依法治国是党治国理政的基本方式。中国的领导是社会主义法治的根本保证。宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。依法执政首先是依宪执政。党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。上述知识点是学科大概念图中“如何坚持中国的领导”的措施，即“完善党的执政方式”。由此可见，通过学科大概念梳理必备知识，构建一个结构良好、易于理解的学科知识体系，是《课程标准要求》应有之义。

  学科大概念应用在高考复习阶段，通过学科大概念的引导，学生能够将学科知识内在联系起来，避免零散复习和反复刷题等低效学习方式，有利于优化复习策略，提高学习效果。教师以“坚持中国的领导”为主线，引导学生在不同知识板块中认识这一核心概念的贯穿性，系统整理知识框架。这种复习策略有助于学生全面掌握学科知识体系，提升学习效果。

  学科大概念作为连接学科知识与核心素养的桥梁，不仅能使学生掌握学科知识，而且能在情境中灵活运用。学科大概念的构建增强了学生在考试情境中的知识迁移能力。新高考题目常采用复杂的情境设计，要求学生运用学科知识和核心素养做多元化的分析和解答。通过学科大概念的学习，学生在面对不同情境时，能够将所学知识系统地、灵活地应用。构建“坚持中国的领导”学科大概念图，能够在一定程度上帮助学生在社会热点背景情境中，灵活运用所学知识完成相关任务，实现高层次的迁移应用。

  【例1】（2024·新课标卷·13）中央办公厅2024年印发的《关于在全党开展党纪学习教育的通知》指出，为了深入学习贯彻修订后的《中国纪律处分条例》，经党中央同意，自2024年4月至7月，在全党开展党纪学习教育。开展党纪学习教育是中国（）

  【分析】本题以全党开展党纪学习教育为情境，考查学生对党的自我革命等必备知识的掌握情况，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”的学科关键能力，体现“政治认同”“科学精神”的学科素养要求，突出了基础性、综合性的考查要求。本题考查知识点是学科大概念图中的“如何全面从严治党”。

  全面从严治党是推进党的建设新的伟大工程的必然要求。党的建设总体布局包括：政治建设，通过政治纲领、路线、方针来提高党员政治觉悟，确保正确的政治方向；思想建设，加强马克思主义和中国特色社会主义理论体系学习，确保思想上行动上的高度一致；组织建设，坚持正确用人导向，把好干部选出来、用起来；作风建设，以人民为中心的价值取向对党自身提出的道德要求，践行中央八项规定；纪律建设，制定党内法规，作为党组织和党员的行为准则；制度建设，用法治思维和法治方式管党治党。厘清党的建设五方面内容，能得出选项②开展党纪学习教育是中国以伟大自我革命引领伟大社会革命的纪律保障，而非政治保障。

  在全面建成小康社会的征程中，湖北J村党委顺时而动，应势而为，通过“党建强村、产业兴村、民主治村、文化活村、生态美村”，带领村民闯出一条致富路、幸福路。该村党委大力加强党建，组织党员进网格、到车间、联群众、亮身份。坚持村级重大事项决策广泛征求意见，听取民意，请专家论证，确保科学决策。通过优惠政策招商安商，盘活集体资产，实现了技改、转型、扩规的“一举三得”，为该村集体经济发展注入新动能。2022年，该村公司实现工业总产值30多亿元，村集体经济收入近6000万元。坚持经济发展的成果向群众倾斜，每年向村民发放“11补贴1补偿”红利1000多万元，村民物质生活水平明显提高。积极做强村级文化阵地，丰富群众精神生活。带领群众走绿色发展路，改善人居环境，打造诗情画意的现代新型村庄。经过多年努力，该村连续三届蝉联“全国文明村”，并被授予“全国先进基层党组织”“湖北省宜居村庄”“湖北省生态村”等称号，群众的获得感、幸福感和安全感得到极大增强。

  运用《政治与法治》知识，简述该村党委在“带领村民闯出一条致富路、幸福路”过程中是如何发挥作用的。

  【分析】本题以湖北某村党委带领村民走出一条致富路、幸福路为情境，考查学生对党的领导、基层群众自治制度等必备知识的掌握情况，引导学生关注党建引领下的乡村振兴，增强政治认同，同时提高政治参与的自觉性、主动性。主要考查“分析与综合”“推理与论证”“探究与建构”的学科关键能力，体现“政治认同”“公共参与”的学科素养要求，突出了基础性、综合性和应用性的考查要求。本题考查知识点包括学科大概念图中的“党始终走在时代前列的重要法宝、组织保证”“党的民主执政”。

  学科大概念的重要性在新高考改革中愈加凸显，它为学生提供了整合知识、提高思维能力的有效途径，符合高考改革的素养导向要求。通过学科大概念的引导，教师可以帮助学生克服知识碎片化的问题，提升知识迁移和实际应用能力。同时，学科大概念作为贯穿知识体系和价值观的核心路径，在新高考复习教学中发挥着至关重要的作用，这种以大概念为导向的复习策略不仅提升了学生的学科素养，还使他们在面对新高考题目时能够灵活应对，充分的发挥个人的综合素养和能力。